который себя чувствует маленьким, слабым, любит, чтобы над ним был непререкаемый авторитет, защищающий его. Он не знает ничего, но чувствует свою слабость. Вот почему у него всегда есть потребность в защите.
И он прижимается к своей матери, чтобы почувствовать ее теплоту. И не только в физическом плане он ищет опору, а также и в психической сфере. Вот почему, когда ребенок понимает, что его мать или его отец не на высоте положения, он чувствует себя потерянным, и он возмущается. Вот причина многочисленных трагедий.

  Ребенок испытывает потребность в том, чтобы его родители не проявляли никакой слабости. Вот почему очень плохо, когда родители после того, как они дали какой-то приказ ребенку, потом соглашаются с тем, что он их ослушался.
Когда родители что-то приказали, они должны требовать, чтобы ребенок это выполнил, иначе он заметит, что родители не тверды в своих решениях, у них нет никакой стабильности, (127) и этот образ будет вредить процессу его воспитания.
  По этому поводу хотел бы остановиться на очень интересной проблеме.

Когда взрослый хочет что-то сделать, он должен прежде всего подумать; ребенок - он не размышляет, потому что его мозг не готов еще к рассуждению, к обсуждению своих поступков. У ребенка прежде всего - действие. Он должен, следовательно, выполнять без всякого обсуждения то, что от него требуют взрослые. Детские заботы совсем другие, чем у взрослых. Если ребенок будет стараться прежде всего понять, а затем что-то сделать, он никогда ничего не сделает. Он должен действовать прежде, чем он что-то поймет, потому что есть другие, которые это поняли прежде чем он, и доверяя им, он упрощает свой собственный процесс понимания, которое проявится только потом.

  Таким образом, действуя в точности в соответствии с требованиями своих родителей, дети имеют возможность стать разумными. Потому что разумность, правда, размышление - это уже работа. Реализация всегда подразумевает разумность, предшествующую выполнению действия. Когда работа хорошо выполнена, то говорят, что она могла быть только результатом разума; видим или невидим, сознателен (128) или бессознателен этот разум - это уже другой вопрос.
  Ребенок должен, следовательно, выполнить то, что от него требуют, без всякой потребности в объяснениях. Когда мать ведет своего маленького мальчика с собой, нет никакой необходимости, чтобы она объяснила ему подробно, куда она собирается его отвести. Он доверяет ей и дает ей свою руку, зная,